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Littératie des élèves

Indicateurs de mieux-être au Canada

Apprentissage - Littératie des élèves

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Pertinence

La littératie des élèves correspond à la capacité de lire suffisamment bien pour participer à la vie de la société. En d'autres mots, ce concept permet d'évaluer dans quelle mesure les élèves ont la capacité de comprendre et d'utiliser des textes écrits ainsi que de réfléchir à leur propos. Les élèves dont le niveau de littératie est élevé possèdent une base solide pour pouvoir faire des apprentissages tout au long de leur vie, y compris des études formelles au niveau postsecondaire. Un niveau élevé de littératie peut également améliorer l'accès aux possibilités d'emploi. Pour la société, cela peut contribuer à former une main-d'oeuvre canadienne davantage en mesure de soutenir la concurrence de l'économie mondiale.

Pour les niveaux de rendement en lecture, l'indicateur littératie des élèves utilise les notes moyennes estimées en lecture du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA).

Pour en savoir plus sur le PISA, voir la rubrique Littératie des élèves du glossaire.

(Voir également Numératie des élèves.)

Sommaire

Portrait national — En 2009, 70 % des élèves canadiens de 15 ans ont atteint un niveau de compétence en lecture de 3 ou plus, soit équivalent ou excédant les attentes en termes de compétences en lecture.
Différences entre les sexes — Les filles continuent d'obtenir des notes moyennes estimées supérieures à celles des garçons en lecture.
Régions — Les élèves des systèmes scolaires anglophones de l'Ontario et de l'Alberta ont obtenu la note moyenne estimée la plus élevée en lecture (533) parmi les élèves des systèmes scolaires francophones et anglophones dans l'ensemble du Canada en 2009.
Portrait international — Parmi les pays du G7, le Canada enregistrait en 2009 la note moyenne estimée la plus élevée en lecture (524).

Portrait national

Les notes moyennes estimées en lecture pour les élèves canadiens de 15 ans sont demeurées à peu près les mêmes entre 2000 et 2009; la note étant de 524 en 2009 comparativement à 527 en 2006, 528 en 2003 et à 534 en 2000. La note moyenne des élèves canadiens au cours des quatre années se situait au niveau 3 ou au milieu de l'échelle du PISA. Le niveau 3 est considéré par les experts internationaux comme le minimum requis pour bien fonctionner dans l'économie du savoir. Environ 70 % des élèves canadiens de 15 ans atteignaient ce niveau ou un niveau supérieur en 2009.

Cette carte contient des données pour Note moyenne estimée en lecture, élèves de 15 ans, Canada, 2000, 2003, 2006 et 2009. Les informations sont disponibles dans le tableau ci-dessous

Note : Bien qu'il soit possible de comparer les résultats des évaluations du PISA de 2000, 2003, 2006 et 2009, de petites différences doivent être interprétées avec prudence en raison de petits changements dans les cadres d'évaluation et des erreurs possibles dans les statistiques de mesure.

Source : Ressources humaines et Développement des compétences Canada. Statistique Canada et le Conseil des ministres de l'Éducation (Canada). À la hauteur : Résultats canadiens de l'étude PISA de l'OCDE. La performance des jeunes du Canada en lecture, en mathématiques et en sciences. Premiers résultats de 2009 pour les Canadiens de 15 ans. Ottawa : Statistique Canada, 2010 (n^o. de cat. 81-590-XIF n^o. 4).

Avertissement: Ce tableau de données peut contenir un contenu très large. Le défilement horizontal peut être nécessaire.

Note moyenne estimée en lecture, élèves de 15 ans, Canada, 2000, 2003, 2006 et 2009
2000	2003	2006	2009
534	528	527	524

Différences entre les sexes

En 2000, 2003, 2006 et 2009, il y avait une différence significative entre les notes moyennes estimées des filles et des garçons âgés de 15 ans en lecture; les filles obtenaient entre 32 et 35 points de plus que les garçons pour ces quatre années. En 2009, la note moyenne estimée en lecture des filles était de 542, comparativement à 507 pour les garçons.

Cette carte contient des données pour Notes moyennes estimées en lecture, selon le sexe, élèves de 15 ans, 2000, 2003, 2006 et 2009. Les informations sont disponibles dans le tableau ci-dessous

Source : Ressources humaines et Développement des compétences Canada, Statistique Canada et le Conseil des ministres de l'Éducation (Canada). Pour 2000, À la hauteur : la performance des jeunes du Canada en lecture, en mathématiques et en sciences - Étude PISA de l'OCDE : premiers résultats pour les Canadiens de 15 ans. Ottawa :Statistique Canada, 2001 (n^o. de cat. 81-590-XIF). Pour 2003, À la hauteur : Résultats canadiens de l'étude PISA de l'OCDE, La performance des jeunes du Canada en mathématiques, en lecture, en sciences et en résolution de problèmes, Premiers résultats de 2003 pour les Canadiens de 15 ans. Ottawa : Statistique Canada, 2004 (n^o. de cat. 81-590-XIF n^o. 2). Pour 2006, À la hauteur : Résultats canadiens de l'étude PISA de l'OCDE, La performance des jeunes du Canada en sciences, en lecture et en mathématiques, Premiers résultats de 2006 pour les Canadiens de 15 ans. Ottawa : Statistique Canada, 2007 (n^o. de cat. 81-590-XIF n^o. 3). Pour 2009, À la hauteur : Résultats canadiens de l'étude PISA de l'OCDE. La performance des jeunes du Canada en lecture, en mathématiques et en sciences. Premiers résultats de 2009 pour les Canadiens de 15 ans. Ottawa : Statistique Canada, 2010 (n^o. de cat. 81-590-XIF n^o. 4).

Avertissement: Ce tableau de données peut contenir un contenu très large. Le défilement horizontal peut être nécessaire.

Notes moyennes estimées en lecture, selon le sexe, élèves de 15 ans, 2000, 2003, 2006 et 2009
	Garçons	Filles
2000	519	551
2003	514	546
2006	511	543
2009	507	542

Régions

En 2009, les élèves des écoles de langue anglaise de l'Alberta et de l'Ontario ont obtenu la note moyenne estimée en lecture la plus élevée, soit 533 points. Les notes étaient également supérieures à la moyenne nationale (524) en Colombie-Britannique (525).

À l'exception des élèves au Québec, les élèves des écoles de langue anglaise ont obtenu des résultats supérieurs en lecture à ceux des écoles de langue française en 2009. Les écarts les plus importants ont été relevé en Ontario et en Alberta, où les notes moyennes estimées pour les élèves des écoles de langue anglaise (533) étaient supérieures de 58 points à celle des élèves des écoles de langue française (475). Les systèmes scolaires de langues française et anglaise du Québec n'affichaient aucune différence significative dans le rendement en lecture.

Les notes des provinces n'étaient pas toutes statistiquement différentes de la moyenne canadienne. Les résultats de Terre-Neuve-et-Labrador, de l'Île-du-Prince-Édouard, de la Nouvelle-Écosse, du Nouveau-Brunswick, du Manitoba et de la Saskatchewan étaient statistiquement inférieurs à la moyenne canadienne tandis que ceux des autres provinces étaient à peu près équivalents ou plus, à la moyenne canadienne.

Cette carte contient des données pour Notes moyennes estimées en lecture, selon la région et la langue du système scolaire, élèves de 15 ans, 2009. Les informations sont disponibles dans le tableau ci-dessous

Note : (F) désigne les élèves de systèmes scolaires de langue française, tandis que (A) désigne ceux des systèmes scolaires de langue anglaise. Cette distinction n'est faite que dans les provinces où le rendement des élèves des deux systèmes a été évalué.

Source : Ressources humaines et Développement des compétences Canada, Statistique Canada et le Conseil des ministres de l'Éducation (Canada). À la hauteur : Résultats canadiens de l'étude PISA de l'OCDE. La performance des jeunes du Canada en lecture, en mathématiques et en sciences. Premiers résultats de 2006 pour les Canadiens de 15 ans. Ottawa : Statistique Canada, 2010 (n^o. de cat. 81-590-XIF n^o. 4).

Avertissement: Ce tableau de données peut contenir un contenu très large. Le défilement horizontal peut être nécessaire.

Notes moyennes estimées en lecture, selon la région et la langue du système scolaire, élèves de 15 ans, 2009
Can	TNL	ÎPÉ	NÉ (F)	NÉ (A)	NB (F)	NB (A)	Qué (F)	Qué (A)	Ont (F)	Ont (A)	Man (F)	Man (A)	Sask	Alb (F)	Alb (A)	CB (F)	CB (A)
524	506	486	479	517	469	511	522	520	475	533	487	496	504	475	533	475	525

Portrait international

Le Canada, qui a obtenu une note moyenne globale de 524 en lecture, s'est classé au troisième rang des pays de l'OCDE. La Corée s'est classée au premier rang (539), suivie de la Finlande (536). Parmi les pays membres du G7 qui ont participé, le Canada a obtenu la note moyenne globale estimée la plus élevée en lecture (524). Le Japon (520), les États-Unis (500), l'Allemagne (497) et la France (496) ont également obtenu des notes égales ou supérieures à la moyenne de l'OCDE (496).

Cette carte contient des données pour Note moyenne estimée en lecture, moyenne de certains pays et de l'OCDE-34, 2009. Les informations sont disponibles dans le tableau ci-dessous

Note : 1) Le graphique présente des données sur les pays membres du G7 et la moyenne des pays de l'OCDE-34 ainsi que des données sur les pays de l'OCDE qui ont obtenu de meilleurs résultats que le Canada à l'évaluation des compétences en lecture du PISA. 2) Les élèves ont été testés dans la langue maternelle prédominante de leur pays.

Source : Ressources humaines et Développement des compétences Canada. Statistique Canada et le Conseil des ministres de l'Éducation (Canada). À la hauteur : Résultats canadiens de l'étude PISA de l'OCDE. La performance des jeunes du Canada en lecture, en mathématiques et en sciences. Premiers résultats de 2006 pour les Canadiens de 15 ans. Ottawa : Statistique Canada, 2010 (n^o. de cat. 81-590-XIF n^o. 4).

Avertissement: Ce tableau de données peut contenir un contenu très large. Le défilement horizontal peut être nécessaire.

Note moyenne estimée en lecture, moyenne de certains pays et de l'OCDE-34, 2009
Corée	Finlande	Canada	Japon	États-Unis	Allemagne	France	OCDE- 34	Royaume-Uni	Italie
539	536	524	520	500	497	496	496	494	486

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